Beden eğitimi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının özel gereksinimli meslektaşlarına ve öğrencilere yönelik algılarının incelenmesi
Özet Görüntüleme: 200
/ 
PDF İndirme: 130
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10013704Anahtar Kelimeler:
Beden Eğitimi Öğretmeni, Engelli Öğretmen, Öğretmen Adayı, Tutum, Kapsayıcı EğitimÖzet
Bu çalışmada, beden eğitimi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının özel gereksinimli meslektaşlarına ve öğrencilere yönelik algılarının metaforlarla belirlenmesi amaçlanmıştır. Veri toplama aracı olarak, görüşme formu oluşturulmuştur. Görüşme formunda birinci cümle “Özel gereksinimli öğrenci beden eğitimi derslerinde… gibidir. Çünkü…” ve ikinci cümle “Özel gereksinimli beden eğitimi öğretmeni… gibidir, Çünkü…” olmak üzere iki cümleyi tamamlamaları istenmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni ile planlanmıştır. Çalışmanın katılımcı grubunu 39 beden eğitimi öğretmeni ve 58 beden eğitimi öğretmen adayı olmak üzere toplam 97 kişi oluşturmaktadır. Nitel veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Birinci cümlenin analizi sonucunda “Engelinden dolayı yalnız olan öğrenci”, “Dikkat çeken/Örnek öğrenci”, “Derste uyarlamalara ve desteğe ihtiyacı olan öğrenci”, “Mücadele eden öğrenci” olmak üzere dört kategori elde edilmiştir. İkinci cümlenin analizi sonucunda ise ‘‘Normal/ Herkes gibi olan öğretmen”, ‘‘İlham veren/Yol gösteren öğretmen”, “Başarılı/Mücadeleci öğretmen” kategorilerine ulaşılmıştır. Sonuç olarak, katılımcıların özel gereksinimli bir öğrenciye yönelik algıları ile özel gereksinimli bir öğretmene yönelik algılarının farklılık gösterdiği bulunmuştur. Buna göre özel gereksinimli öğretmene yönelik algı daha olumlu iken, öğrencilere yönelik algı daha olumsuz olduğu ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda özel gereksinimli öğretmenlerin ve öğrencilerin, genel eğitim sistemi içerisinde yer alması örnek yaşamları ile rol model olmalarına ve kapsayıcı eğitimin hayata geçirilmesine katkı sağlayabilir.
Referanslar
Anderson, R. C. (2006). Teaching with disability: Pedagogies of lived experience. Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 28 (3–4), 367–379. doi:10.1080/10714410600873258.
Bek, H., & Başer, H. G. A. (2009). Investigation of classroom teacher candidates' attitudes towards inclusive education, Usak University Journal of Social Sciences, 2(2), 160-168.
Block, M.E. (2007). A teacher’s guide to including students with disabilities in general physical education (3rd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes.
Block, M.E. & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in physical education: A review of the literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly 24(2), 103–124.
Braksiek, M. (2022). Pre-service physical education teachers’ attitudes toward inclusive physical education: Subject specificity and measurement invariance. German Journal of Exercise and Sport Research, 52(1),1.
Brulle, A. R. (2006). Teacher candidates with disabilities: Guidance for teacher educators. Action in Teacher Education 28 (3), 3–10. doi:10.1080/01626620.2006.10463415.
Bryant, L. G., & Curtner-Smith, M. D. (2009a). Effect of a physical education teacher’s disability on high school pupils’ learning and perceptions of teacher competence. Physical Education and Sport Pedagogy 14 (3), 311–322. doi:10.1080/17408980802225800.
Bryant, L. G., & Curtner-Smith, M. D. (2009b). Influence of a physical education teacher’s disability on middle school pupils’ learning and perceptions of teacher competence. European Physical Education Review 15 (1), 5–19. doi:10.1177/ 1356336X09105209.
Campbell, F. K. (2009). Having a career in disability studies without even becoming disabled! The strains of the disabled teaching body. International Journal of Inclusive Education 13 (7), 713–725. doi:10.1080/13603110903046002.
Carrington, S., & Joanne, B. (2001). Preparing teachers to support inclusion: The benefits of interaction between a group of preservice teachers and a teaching assistant who is disabled. Teaching Education, 12 (3), 347–357. doi:10.1080/10476210120096597.
Cowie, H. & Wallace, P. (2000). Peer support in action. London: Sage.
Doulkeridou, A., Evaggelinou, C., Mouratidou, K., Koidou, E., Panagiotu, A., & Kudlacek, M. (2011) Attitudes of Greek physical education teachers towards inclusion of students with disabilities in physical education classes. International Journal of Special Education 26(1), 1–11.
Duquette, C. (2000). Examining autobiographical influences on student teachers with disabilities. Teachers and Teaching, 6 (2), 215–228. doi:10.1080/713698718.
Dursun, M., Güler, B., & Bozkurt, T. M. (2019). Öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerin sportif etkinliklere katılımına ilişkin tutumlarının incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 13(3), 202-209.
Ergin, M., & Bozdağ, B. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin zihinsel yetersizliği olan öğrencilere ilişkin tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1286-1310.
Fejgin, N., Talmor, R. & Erlich, I. (2005) Inclusion and burnout in physical education. European Physical Education Review, 11(1), 29–50.
Fitzgerald, H. (2012). Drawing’ on disabled students’ experiences of physical education and stakeholder responses. Sport, Education and Society, 17(4), 443–462.
Folsom-Meek, S.L. & Rizzo, T.L. (2002) Validating the physical educators’ attitude toward teaching individuals with disabilities III (PEATID III) survey for future professionals. Adapted Physical Activity Quarterly, 19(2),141–154.
Griffith, K. G., & Mark, J. C. (2002). Are educational administrators prepared to meet the needs of employees with disabilities? Rural Special Education Quarterly, 21 (3), 21–28. doi:10.1177/875687050202100305.
Gus, L. (2000). Autism: Promoting peer understanding. Educational Psychology in Practice, (16), 461-8.
Hankebo, T. A. (2018). Being a deaf and a teacher: exploring the experiences of deaf teachers in ınclusive classrooms. International Journal of Instruction, 11 (3), 477–490. doi:10.12973/iji.2018.11333a.
Hayashi, R., & Gary, E. M. (2011). The effect of exposure to a professor with a visible disability on students’ attitudes toward disabilities. Journal of Social Work in Disability and Rehabilitation, 10 (1), 36–48. doi:10.1080/1536710X.2011.546300.
Hodge, S., Ammah, J.O.A., Casebolt, K. M., Lamaster, K., Hersman, B., Samalot-Rivera, A., … et al. (2009). A diversity of voices: physical education teachers’ beliefs about inclusion and teaching students with disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 56(4), 401–419.
Karademir, T., Mahmut, A. Ç. A. K., Türkçapar, Ü., & Eroğlu, H. (2018). Beden eğitimi öğretmen adaylarının zihinsel engellilere yönelik tutumlarının belirlenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 20(3), 103-112.
Keane, E., Manuela, H., & Patricia, E. (2018). Fit(Ness) to teach? Disability and initial teacher education in the republic of Ireland. International Journal of Inclusive Education, 22 (8), 819–838. doi:10.1080/13603116.2017.1412510.
Lamichhane, K. (2016). Individuals with visual impairments teaching in Nepal’s mainstream schools: A model for inclusion. International Journal of Inclusive Education, 20 (1), 16–31. doi:10.1080/13603116.2015.1073374.
Lewis, S., Anne, L. C., Jane, N. E., & Cay Holbrook, M. (2003). Strategies used by visually impaired teachers of students with visual impairments to manage the visual demands of their professional role. Journal of Visual Impairment & Blindness, 97 (3),157–168. doi:10.1177/0145482X0309700304
Meegan, S., & MacPhail, A. (2006). Irish physical educators’ attitude toward teaching students with special educational needs. European Physical Education Review, 12(1), 75–97.
Pritchard, G. (2010). Disabled people as culturally relevant teachers. Journal of Social Inclusion, 1(1), 43–51. DOI:10.36251/josi.4.
Reilly, N. P., Craig, W., Michelle, M., Michelle, T., Gerald, G., & Kelli, J. G. (1998). Teaching evaluations of persons with disabilities differ according to the nature of the disability. The Journal of Rehabilitation, 64 (1), 38–41.
Rousmaniere, K. (2013). Those who can’t, teach: The disabling history of American educators. History of Education Quarterl,y 53(1), 90–103. doi:10.1111/hoeq.12004.
Rust, R., & Sinelnikov, O. (2010). Practicum in a self-contained environment: Pre-service teacher perceptions of teaching students with disabilities. Physical Educator, 67(1), 33.
Safran, S., Safran, J., & Ellis, K. (2003). Intervention ABCs for children with Asperger syndrome. Topics in Language disorders, (23), 154-165.
Sheridan, L., & Suzanne, K. (2014). University teaching with a disability: Student learnings beyond the curriculum. International Journal of Inclusive Education, 18(11), 25.
Simpson, C. G., Gaus, M. D., Biggs, M. J. G., & Williams Jr., J. (2008). Physical education and implications for students with Asperger’s syndrome. Teaching Exceptional Children, (42), 48-56.
Storey, K. (2007). Combating ableism in schools. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 52 (1), 56–58. doi:10.3200/PSFL.52.1.56-58.
Şahbaz, Ü., & Kalay, G. (2010). Determination of pre-service preschool education teachers' views on mainstreaming. Mehmet Akif Ersoy University Faculty of Education Journal, (19), 116-135.
Tarantino, G., & Makopolou, K. N. (2022). Inclusion of children with special educational needs and disabilities in physical education: A systematic review and meta-analysis of teachers’ attitudes. Educational Research Review, (36) (100456)
Tindall, D., MacDonald, W., Carroll, E., & Moody, B. (2015). Pre-service teachers’ attitudes towards children with disabilities: An Irish perspective. European Physical Education Review, 21(2), 206-221.
Uçar, D. E., Yıldızer, G., Özböke, C., Yılmaz, İ., & Kocaekşi, S. (2019). Öğretmen adaylarının özel gereksinimli bireylere yönelik tutumlarının öğretmenlik branşları ve cinsiyetleri açısından incelenmesi:Anadolu üniversitesi örneği. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-13.
Westwood, P. & Graham, L. (2003). Inclusion of students with special needs: Benefits and obstacles perceived by teachers in New South Wales and South Australia. Australian Journal of Learning Disabilities, 8(1), 3–15.
Yaralı, D. (2015). Investigation of pre-service teachers' attitudes towards individuals with special needs in terms of some variables. Journal of Education Faculty, 17(2), 431-455.
Yaralı, D. (2016). Investigation of pre-service teachers' attitudes towards special education course in terms of some variables. Pamukkale University Journal of Institute of Social Sciences, (24), 59-76
Yıldırım, A. (2022). Beden eğitimi öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerde sporun etkilerine yönelik tutum ve farkındalık düzeylerinin incelenmesi. (Master's thesis, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü), Konya.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 ROL Spor Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 
