Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor derslerine katılımlarında sorunlar ve kolaylaştırıcılar
Özet Görüntüleme: 371
/ 
PDF İndirme: 235
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10030052Anahtar Kelimeler:
Beden Eğitimi, Derse katılım, Otizm Spektrum Bozukluğu, SporÖzet
Bu çalışmada, otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor (BES) derslerine katılımlarında karşılaştıkları sorunlar ve kolaylaştırıcıların incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın katılımcı grubunu 2 Anne, 2 Akademisyen, 2 Beden Eğitimi Öğretmeni, 4 Özel Eğitim öğretmeni olmak üzere 10 kişi oluşturmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yönteminde desenlenmiş̧, odak grup görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan üç soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler zoom bağlantısı aracığıyla iki odak grup görüşmesi ile toplanmıştır. Verilerin analizi için MAXQDA nitel veri analiz programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda beş temaya ulaşılmıştır. Bu temalar, “Beden eğitimi ve sporun Faydaları”, “Alanında Uzman Beden Eğitimi Öğretmeni”, “Eğitim Sistemi ve Kapsayıcı Politikalar”, “Okul-Aile-Spor Kulüpleri İşbirliği”, “Fiziki olanaklar ve Ders Materyalleri” dır. Sonuç olarak, OSB’li öğrencilerin motor ve sosyal becerilerinin kazanımında BES dersleri önemli olmasına rağmen derse katılımlarında sorunlar yaşadıklarını göstermektedir. OSB’li öğrencilerin BES derslerine katılımını artırmak ve teşvik etmek için kapsayıcı yolların geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğu ortaya çıkmaktadır.
Referanslar
Anderson, D. M., Bedini, L. A., & Moreland, L. (2005). Getting all girls into the game: Physically active recreation for girls with disabilities. Journal of Park & Recreation Administration, 23(4).
Argan, M., Gürbüz, B., Koçak, F. ve Atıcı, M. (2021). Engelli sporcuların objektifinden spor deneyimini görmek: engelleyici faktörlerin sosyo-ekolojik model perspektifinden analizi. Spor Bilimleri Dergisi, 32(2), 75-97.
Atay, M. (1995). Engelli bireylerin benlik gelişiminde spor etkinliklerinin önemi. Antalya Uluslararası Engellilerde Spor Sempozyumu Bildiri Kitabı. TC Başbakanlık Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü Spor Eğitim Dairesi Başkanlığı. Yayın, (1997/1), 97-100.
Ayan, S., & Ergin, M. (2017). Özel gereksinimli bireylerin fiziksel aktivite programlarına katılımlarını engelleyen faktörlerin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 12(25).
Beacom, A., & Golder, G. (2015). Developing disability sport: The case for a critical pedagogy. Journal of Sport for Development, 3(5).
Carbone, P. S., Behl, D. D., Azor, V., & Murphy, N. A. (2010). The medical home for children with autism spectrum disorders: Parent and pediatrician perspectives. Journal of Autism and Developmental Disorders, (40), 317-324.
Cepni, S. (2009). Effects of computer supported instructional material (CSIM) in removing students misconceptions about concepts. Energy Education Science and Technology Part B-Social and Educational Studies, (1).
Columna, L., Rocco, Dillon, S., Norris, M. L., Dolphin, M., & McCabe, L. (2017). Parents’ perceptions of physical activity experiences for their families and children with visual impairments. British Journal of Visual Impairment, 35(2), 88-102.
Demirci, N. & Demirci, P. (2014). Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin oyun ve fiziki etkinlikler dersinde elde ettikleri kazanımların incelenmesi. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 25-34.
Dewey, D., Cantell, M., & Crawford, S. G. (2007). Motor and gestural performance in children with autism spectrum disorders, developmental coordination disorder, and/or attention deficit hyperactivity disorder. Journal of the International Neuropsychological Society, 13(2), 246-256.
Diamond, A. (2000). Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex. Child development, 71(1), 44-56.
Durmuş, K. (2022). Otizmli bireylerin fiziksel aktiviteye katılım niyetlerinin planlı davranış teorisine göre incelenmesi (Master's thesis, Kırıkkale Üniversitesi/Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Ana Bilim Dalı).
Görgün, B., & Melekoğlu, M. A. (2016). Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan bireylerin fiziksel aktivitelerine ilişkin yapılan çalışmaların gözden geçirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(03), 347-376.
Green, D., Charman, T., Pickles, A., Chandler, S., Loucas, T. O. M., Simonoff, E., & Baird, G. (2009). Impairment in movement skills of children with autistic spectrum disorders. Developmental Medicine & Child Neurology, 51(4), 311-316.
Healy, S., Nacario, A., Braithwaite, R. E., & Hopper, C. (2018). The effect of physical activity interventions on youth with autism spectrum disorder: A meta‐analysis. Autism Research, 11(6), 818-833.
İlhan, L. (2008). Eğitilebilir zihinsel engelli çocuklarda beden eğitimi ve sporun sosyalleşme düzeylerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 315-324.
İlhan, L. (2009). Zihinsel engelli çocuğu olan anne-babaların çocuklarının özel eğitimleri sürecinde beden eğitimi ve spor etkinliklerine yaklaşımlarının değerlendirilmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 38-48.
Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child, 2(3), 217-250.
Karadal, H. & Saygın, M. (2016). İnovasyon yetenekleri ile girişimci kişilik özellikleri arasındaki ilişki üzerine ampirik bir araştırma. Eurasian Business & Economics Journal, 1, 282–294.
Konar, N., & Yıldıran, İ. (2012). Engelliler için beden eğitimi ve spor öğretmenliği: Gereksinim ve bir program modeli. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 208-216.
Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2000). Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research, 3rd edn SAGE Publications. Inc, Thousand Oaks [Google Scholar].
Lermi, E. (2016). Otizmli öğrencilerin kaynaştırma ortamında beden eğitimi dersine katılımlarının Beden Eğitimi Öğretmenleri ve ebeveynler bakış açısından incelenmesi (Master's thesis, Sağlık Bilimleri Enstitüsü).
López, J. M., Moreno-Rodríguez, R., Alcover, C. M., Garrote, I., & Sánchez, S. (2017). Effects of a program of sport schools on development of social and psychomotor skills of people with autistic spectrum disorders: A pilot project. Journal of Education and Training Studies, 5(8), 167-177.
Manjiviona, J., & Prior, M. (1995). Comparison of Asperger syndrome and high-functioning autistic children on a test of motor impairment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 25(1), 23-39.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2012). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı (İlkokul 1-4. Sınıflar), Ankara. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/ogretimprogrami.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). Beden Eğitimi ve spor dersi öğretim programı, Ankara. www.mufredat.meb.gov.tr
Morris, L. R., & Schulz, L. (1989). Creative play activities for children with disabilities: A resource book for teachers and parents. Human Kinetics, PO Box 5076, Champaign, IL 61825-5076.
Mukaddes NM. (2017). Otizm Spektrum Bozuklukları: Tanı ve takip, 2. Baskı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi, 29-122.
Nalbant, S., & Izgar, N. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi kurumlarının beden eğitimi öğretmeni istihdamına bakış açısı. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-83.
Nichols, C., Block, M. E., Bishop, J. C., & McIntire, B. (2019). Physical activity in young adults with autism spectrum disorder: Parental perceptions of barriers and facilitators. Autism, 23(6), 1398-1407.
Pace, M., & Bricout, V. A. (2015). Low heart rate response of children with autism spectrum disorders in comparison to controls during physical exercise. Physiology & Behavior, (141), 63-68.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Newbury Park, CA:Sage.
Piek, J. P., Dawson, L., Smith, L. M., & Gasson, N. (2008). The role of early fine and gross motor development on later motor and cognitive ability. Human Movement Science, 27(5), 668-681.
Richdale, A. L., & Schreck, K. A. (2009). Sleep problems in autism spectrum disorders: prevalence, nature, & possible biopsychosocial aetiologies. Sleep Medicine Reviews, 13(6), 403-411.
Rimmer, J. H., Riley, B., Wang, E., Rauworth, A., & Jurkowski, J. (2004). Physical activity participation among persons with disabilities: barriers and facilitators. American Journal of Preventive Medicine, 26(5), 419-425.
Rubin, H. J. ve Rubin, I. S. (2012). Qualitative interviewing: The art of hearing data. Los Angeles: Sage.
Shields, N., & Synnot, A. J. (2014). An exploratory study of how sports and recreation industry personnel perceive the barriers and facilitators of physical activity in children with disability. Disability and Rehabilitation, 36(24), 2080-2084.
Todd, T., & Reid, G. (2006). Increasing physical activity in individuals with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, (21), 167-176.
Todd, T., Reid, G., & Butler-Kisber, L. (2010). Cycling for students with ASD: Self-regulation promotes sustained physical activity. Adapted Physical Activity Quarterly, 27(3), 226-241.
Volkmar, F. R., Bregman, J., Cohen, D. J., & Cicchetti, D. V. (1988). DSM-III and DSM-III-R diagnoses of autism. The American Journal of Psychiatry, 145(11), 1404-1408.
Yanardağ, M. (2007). Farklı egzersiz uygulamalarının otistik çocuklarda motor performans ve stereotip davranışlar üzerine etkileri (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Weiss, R. S. (1994). Learning from strangers: The art and method of qualitative interview studies. New York: Free Press.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 ROL Spor Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 
